持续深化“双减”工作被写入本市今年的政府工作报告，也成了北京市政协委员们的热议话题。来自妇联界别的市政协委员、北京第二实验小学校长芦咏莉认为，持续深化“双减”工作的关键在于学校教育质量的提升；而要提升学校教育质量，老师们要提高教学立意，对教材文本中的育人价值进行深度挖掘，不但要关注学生知识获得、能力训练，还需要关注学生学习品质的养成。
芦咏莉说，“双减”政策落地以来，实验二小对标政策要求，对教学供给和教师专业能力提升进行了优化和改善。“比如，我们发现之前的课后服务内容主要停留在查漏补缺和拓展延伸，在拔尖创新人才的培养上还存在短板。”于是，去年国庆假期之后，学校在课后服务时间面向五、六年级学有余力的学生开设了综合素养提升课程，邀请来自中学的老师给孩子们讲哲学、讲政治、讲历史、讲文化。与此同时，在文本挖掘、教学设计、课堂驾驭之外，学校明确“命题能力”是教师专业素质结构的第四要素。针对“双减”，学校对教师命题和布置作业的能力提出了新要求。“我们现在是以教研组的形式对每个单元的命题和作业进行设计，力求更加科学地检验学生的学习进度和学业掌握程度。”在作业和命题中收集到的反馈也成为老师们教学的资源，“根据反馈，我们会分类、分层甚至会点对点地帮助学生改进提升。”
芦咏莉认为，影响学校课堂教学质量的核心要素，不是课堂教学模式，而是老师们的教学立意以及对教材文本中育人价值的挖掘，“比如都是教汉字，有的老师的教学立意只停留在让孩子们认识这个汉字，而有的老师是为了让孩子学会用这些汉字去表达，这两种教学立意的教学效果是完全不同的。”芦咏莉解释，在孩子们表达的过程中，想象力、创造力、与同伴比较后的反思能力都在慢慢生成，而这都是学习品质和学习能力的一部分。
此外，“五育并举”是“双减”对学校教育质量的明确要求。在芦咏莉委员看来，劳动教育是目前学校发展的短板。实验二小将下一步“双减”工作的着力点聚焦在“劳动教育”上。“之前我们也有劳动任务，但是对于学生来说，任务可能比较简单、单调，不足以培养孩子们的劳动态度、劳动精神。”芦咏莉说，下一步学校的劳动教育将围绕孩子们的生活展开，清扫操场上的落叶、为图书分类、粉刷墙面、洗菜择菜都将成为劳动教育的内容。“现在很多孩子都是生产末端的享受者，我们想通过这种劳动形式让孩子们走向真实的社会和世界，跟自己的生活环境建立一个更加真实和紧密的连接。”